Вробей из ниток.
irinastep
Оригинал взят у mamzelle_fifi в Вробей из ниток.
Все гениальное-просто!!!



(no subject)
irinastep
Первый раз отфрендила человека. Все политические посты я читаю,но никогда не коментирую. А тут зацепило. Дама пишет о фашизме украинцев,о том, что по Киеву бегают люди в масках и...едят живьем русских(это я уже художественно преувеличиваю).О том как ей страшно. (Бедняжечка).Ну сколько можно???  Сначала я написала ей ответ,потом вытерла,опять написала. Но таки решила не вступать в спор ибо бесполезно это похоже.

На прошлой неделе я ездила в Москву на семинар по педагогике . И нас спрашивали округлив страшно глаза"Ну КАК вы там??? Говорят у вас и воду и свет и газ отключили!"  Ага,а еще солнце и луну тоже отключили. А еще лектор,умнейшая,как мне казалось, женщина сказала"... ну что ураинский язык? ну даже Гоголь писал на русском. Классики украинской ведь нет. Ну это как если бы псковская область захотела разговаривать на своем языке. Правда старословянский ближе всего к украинскому,но это не важно..." 
 А еще возле Покровского монастыря нищий,который просил милостыню,услышав как одна из нас говорит по-украински,заорал на всю улицу" Подайте,хохлы!"
Достали,блин!

О существовании Бога
irinastep
Оригинал взят у pinigina в О существовании Бога

Однажды профессор одного известного университета задал своим студентам вопрос:

- Является ли Бог создателем всего сущего?

Один из студентов храбро ответил:

- Да, является!

- То есть, вы считаете, что Бог создал все? - спросил профессор.

- Да, - повторил студент.

- Если Бог создал все, тогда Он создал и зло. А в соответствии с общеизвестным принципом, утверждающим, что по нашему поведению и нашим делам можно судить, кто мы такие, мы должны сделать вывод, что Бог есть зло, - сказал на это профессор.

Студент замолчал, поскольку не мог найти аргументов против железной логики преподавателя. Профессор же, довольный собой, похвастался перед студентами, что еще раз доказал им, что религия есть миф, придуманный людьми.

Но тут второй студент поднял руку и спросил:

- Можно в связи с этим задать вам вопрос, профессор?

- Конечно.

- Профессор, существует ли холод?

- Что за вопрос?! Конечно, существует. Вам же когда-нибудь бывает холодно?

Некоторые студенты захихикали над простецким вопросом своего товарища. Он же продолжил:

- В действительности, холода нет. Согласно законам физики то, что мы считаем холодом, есть отсутствие тепла. Только объект, испускающий энергию, поддается изучению. Тепло есть то, что заставляет тело или материю испускать энергию. Абсолютный ноль (- 273° С) есть полное отсутствие тепла, и любая материя при такой температуре становится инертной и неспособной реагировать. Холода в природе нет. Люди придумали это слово, чтобы описать свои ощущения, когда им не хватает тепла.

Затем студент продолжил:

- Профессор, существует ли тьма?

- Конечно, существует, и вы это знаете сами... - ответил профессор.

Студент возразил:

- И здесь вы неправы, тьмы также нет в природе. Тьма, в действительности, есть полное отсутствие света. Мы можем изучать свет, но не тьму. Мы можем использовать призму Ньютона для того, чтобы разложить свет на его составляющие и измерить длину каждой волны. Но тьму нельзя измерить. Луч света может осветить тьму. Но как можно определить уровень темноты? Мы измеряем лишь количество света, не так ли? Тьма - это слово, которое лишь описывает состояние, когда нет света.

Студент был настроен по-боевому и не унимался:

- Скажите, пожалуйста, так существует ли зло, о котором вы говорили?

Профессор, уже неуверенно, ответил:

- Конечно, я же объяснил это, если вы, молодой человек, внимательно меня слушали. Мы видим зло каждый день. Оно проявляется в жестокости человека к человеку, во множестве преступлений, совершаемых повсеместно. Так что зло все-таки существует.

На это студент опять возразил:

- И зла тоже нет, точнее, оно не существует само по себе. Зло есть лишь отсутствие Бога, подобно тому, как тьма и холод - отсутствие света и тепла. Это - всего лишь слово, используемое человеком, чтобы описать отсутствие Бога. Не Бог создал зло. Зло - это результат того, что случается с человеком, в сердце которого нет Бога. Это как холод, наступающий при отсутствии тепла, или тьма - при отсутствии света.

Профессор замолчал и сел на свое место. Студента звали Альберт Эйнштейн.

Источник


Десять заповедей Януша Корчака для родителей
irinastep
Оригинал взят у pinigina в Десять заповедей Януша Корчака для родителей

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека - его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
8. Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

Януш Корчак

Источник

Искусство жить просто… по-французски
irinastep
Оригинал взят у arcobaleno_ru в Искусство жить просто… по-французски
«Искусство жить просто» – книга француженки, влюбленной в японский дзен. Сочетание французского наслаждения жизнью и японского минимализма крайне любопытно, хотя местами и противоречиво.

Вот, например: «Всему материальному следует придавать минимальное значение, если не считать комфорт, условия жизни и один-два красивых предмета мебели». Или, скажем, предложение сменить сеансы психолога… на ящик шампанского Moet&Chandon. :)

Ряд других рекомендаций могут потребовать изрядного вложения денег или времени: «…избавьтесь от стереотипов, которые говорят нам, что кашемир — это только для богатых. Пашминовый плед в два раза теплее обычных покрывал, его можно переносить из комнаты в комнату, брать с собой в машину или самолет, и он прослужит долгие годы, сохраняя красоту и удобство».

Вместе с тем, в книге масса интересных мыслей по поводу минимализма и простоты. С философией автора не обязательно соглашаться или следовать ее рекомендациям. Но эта книга показывает и другой вариант минимализма, дает большую свободу.

Даже минималисту не обязательно ходить в домотканых одеждах и есть пророщенную гречку, можно и в кашемире с шелком наслаждаться ужином в ресторане. Это ваша жизнь, ваш минимализм, ваши правила.

Высшая цель — жить легко.Collapse )

[reposted post]Воскресный рецепт. Быстрый нежирный хлеб с клюквой
olga_fink
reposted by irinastep


Сейчас все поглаживают свои животики, которые переели за новогодним столом, и, хоть впереди еще есть поводы обжираться я решила приготовить что-то полезное для здоровья. При том, что я озаботилась и заказала книгу еще до праздников - Кулинарную книгу Лиэнн Кэмпбелл "Рецепты здоровья и долголетия".

ЧитатьСмотретьCollapse )

[reposted post]Оборотная сторона раннего развития
gestia
reposted by irinastep
Сегодня, как и 15 лет назад прогрессивные мамы озабочены тем, что ребенка надо развивать прямо таки с рождения. А как же! Ведь "после трех уже поздно". К услугам мам методики Глена Домана, Лены Даниловой (на основе того же Домана, дополненная и адаптированная к российским реалиям), Сессиль Лупан, Масару Ибука (по большому счету вариации того же Домана), Марии Монтессори, Тюленева и Сузуки, система Никитиных, методический материал Кюизенера, Денеша, Воскобовича, Чаплыгина, школа 7 гномов... Думаю, хватит для начала :) И это только то, что я вспомнила, уверена, что подвизаются на поприще раннего развития гораздо больше педагогов, психологов, просто талантливых людей, которым есть, что передать детям.
Современная жизнь подливает масла в огонь, не отставая в своих требованиях. На моей памяти 3-х летний малыш должен был проходить собеседование, чтобы попасть в элитный детский сад, а собеседования при приеме на курсы подготовки к школе - сплошь и рядом. При этом ребенку уже предъявляется ряд требований, что он должен уметь делать.
Вот и боятся родители отстать от этого темпа. И начинается - не успел человек родиться, как 10 раз в день карточки с кружочками, 5 раз - занятия по программе развития интеллекта, столько же - физические упражнения, сон и сеансы ползания в треке, по дому развешаны карточки со словами, а еще нужно послушать за день несколько музыкальных отрывков и текстов на иностранных языках, позаниматься развитием памяти, зрительного восприятия, тактильных ощущений...
Думаете, я утрирую? Ничего подобного! Жизнь моих старших детей протекала именно по такому графику с самого рождения. Как и жизнь еще 52-х детишек друзей и знакомых единомышленников, увлеченных в то время ранним развитием.
Математика, чтение, развитие интеллекта, музыка, рисование, иностранные языки, физкультура, развивающие игры всех сортов - вот что наполняло их детскую жизнь. Времени на "ничегонеделание" просто не было. Если дети просто играли, то взрослые следили, чтобы игра все равно охватывала зону ближайшего развития и тем самым развивала ребенка. На прогулке - занятия по окружающему миру. Кубики Зайцева и штанги Монтессори моя средняя дочь до сих пор вспоминает с ностальгией (как прикольно было первые грызть и вторыми драться :)).
Дополняли картину ранняя социализация и общая развивающая среда (привет монтессори-классам и вальдорфской педагогике, про нее тоже не забыли).
К началу школьного возраста мы все были более, чем довольны результатами: общительные, не по годам физически и интеллектуально развитые, рассудительные, начитанные (а как же, читали все самое позднее с 2х лет), самостоятельные, отлично социализированные, с огромным кругозором дети - о чем еще могут мечтать родители? Такими детьми так удобно и приятно хвастаться :)
Никаких отрицательных последствий интенсивного раннего развития мы не видели, наоборот, одни плюсы.
А потом у всех начались школы. И школы были уже разные.
Должна заметить, что не знаю, каков был бы результат эксперимента, останься кто-то из этих детей на домашнем обучение, так как все то поколение, рожденное в 97-2000-х годах, пошло в школы.
Трудности начались с первых классов. Нашим детям попросту было скучно даже в самых продвинутых гимназиях. С одной стороны, они очень многое знали и по многим вопросам гораздо больше, чем предполагала программа. С другой, знания эти характеризовались негибкостью, частичной систематичностью и по отдельным предметам обнаруживались большие дырки, которые не позволяли перепрыгнуть через класс. Ликвидировать пробелы теми же скоростными темпами не получалось, так как желание учиться, познавать новое, искать и добывать знания отсутствовали у этих детей напрочь.
Страшная часть айсберга раннего развития всплыла наружу - эти дети не хотели и не любили учиться! Они привыкли, что новые знания преподносятся им на блюдечке готовыми, загодя, задолго до того, как у них в сознании сформируется запрос на новую информацию. Они не понимали, а зачем нужно еще и еще что-то узнавать, так как сам процесс их уже за 6-7 лет предыдущей жизни изрядно присытил. Мотивация на обучение отсутствовала как факт.
У кого-то родители схватились за голову и успели вернуть радость познания, к кому-то нашли подход учителя, а кто-то в этом вяло текущем состоянии так и проковылял до почти конца школы (самые старшие сейчас в 11-м классе).
В подростковом возрасте у всех обнаружились и еще ряд проблем, а так как все эти проблемы оказались общими (мы, родители, периодически до сих пор общаемся друг с другом, многие так и работают водной организации, так что информацией обмениваемся), то с определенной долей уверенности можно сказать, что корни этих проблем лежат там же, в раннем детстве, которое целиком было посвящено "развивашкам".
У всех детей очень лабильная самооценка, при этом она скачет от резко заниженной до неадекватно завышенной, но никогда не бывает адекватной.
Почти никто из них не умеет крепко и по-настоящему дружить, хотя поверхностно общаются в коллективе все очень легко. Ни у кого нет "лучшего друга".
Для всех характерна сильная ориентация на сверстников и потеря привязанности с родителями (так ей, привязанностью этой никто и не занимался, как-то не до этого было).
Им очень сложно с профессиональной ориентацией и поиском своего пути в жизни - ничто не привлекает, все уже заранее кажется скучным и неинтересным.
Среди них очень мало творческих людей и практически нет исследователей по натуре, кого бы можно было назвать искателем, экспериментатором.
Зачем я все это пишу?
Оказалось, что за почти 16 лет, прошедших с рождения моего старшего сына, ничего не изменилось. Родители так же гонятся за ранним развитием. Хвастаются успехами своих 3-х, 4-х, 6-ти летних детей... Часто я слышу на мамских форумах от родителей дошколят "мы ходим в садик на целый день и с привязанностью все в порядке"...
А меня так и подзуживает спросить, а каким эти мамы хотят видеть своего ребенка в подростковом возрасте? И готовы ли они в этот сложный период столкнуться с оборотной стороной раннего развития?
Большинство из развивающих методик для малышей не развивают креативные способности, не стимулируют творчество, не учат учиться, не прививают любовь к познанию, вообще не учат осознавать, что вот он, этот познавательный интерес у меня появился и мне надо удовлетворить эту потребность познания нового.
Также большинство обучающих методик учат решать задачу в специально организованной среде, никак не обучая переносу навыка в реальную жизнь. Если Ваш ребенок лихо шнурует рамку монтессори и на соседней так же быстро застегивает пуговицы, это совсем не значит, что завтра он так же лихо будет управляться со своей рубашкой и шуровкой ботинок.
Все методики Домана - обычное натаскивание, предполагающее переход количества в качество, который не всегда происходит.
Кубики Зайцева отлично учат читать, но за скобками у большинства педагогов, а значит, и детей остается смысл прочитанного и осознание душевных переживаний героев (а этому тоже надо учить - сопереживать, сочувствовать, вырабатывать свое отношение к добрым и злым, видеть неоднозначность мира...)
И так можно продолжать бесконечно. Нет ни одной методики, которая бы развивала привязанность, сердечные отношения, любознательность, спонтанное творчество, жажду познания, стойкость при столкновения с трудностями на этом пути... Лишь только память, внимание, мышление, скорость мыслительных операций, силу мышц, зрительное, слуховое, тактильное восприятие...
А кому что важнее, каждый родитель сам выбирает для себя... и своих детей.

P.S. Сейчас у нас растет младший, ему 6 месяцев. Мы с ним тоже занимаемся отдельными упражнениями из самых разных методик, но только когда и у него, и у меня есть настроение, нам обоим нечего делать и нет настроения заняться чем-нибудь более полезным, например, поесть грудного молока или поспать вместе :), т.е. исключительно ради моего развлечения и не капли не систематически.


Бумажные балерины. Подробный мастер-класс.
irinastep
Оригинал взят у stariy_chemodan в Бумажные балерины. Подробный мастер-класс.
По доброте душевной и просьбам трудящихся.
  Скоро Новый год, так что пусть у всех будет праздник)

Read more...Collapse )


Read more...Collapse )




Tags:

Новогодний розыгрыш от "Старого чемодана"!
irinastep
Оригинал взят у stariy_chemodan в Новогодний розыгрыш от "Старого чемодана"!
А разыграем мы набор ароматных елочных игрушек под кодовым названием "Пряничный поезд".

Общая длина поезда (паровоз, два вагончика плюс бантики-перемычки) около 36,0 см, высота в среднем 9,5 см.

Read more...Collapse )
Материалы: фетр, бисер, мононить, корица.

Пахнет корицей!



Для того, чтобы принять участие в розыгрыше, необходимо:

- разместить у себя в ЖЖ или любом другом блоге* в открытом(!) доступе отдельный пост о розыгрыше. Для этого копируем код в окошке ниже и вставляем в свою запись в режиме html:



- оставить комментарий к этой записи со ссылкой на перепост в Вашем блоге;
- получив Ваш комментарий, я незамедлительно напишу Ваш ник на бумажечке, сверну ее трубочкой и суну в красивую вазочку;
- заявки на участие принимаются до 24 декабря включительно. 25 декабря при помощи малолетней феи Алисы будет определен победитель. Сия фея запустит свою беспристрастную, но цепкую ручонку в вышеупомянутую вазочку и наугад вытащит оттуда бумажку с именем баловня Фортуны;
- пересылка в любую точку мира за мой счет.


* владельцам "конфетных" блогов, роботам и прочим "мертвым душам" в участии будет вежливо отказано.

giveaway!
irinastep
Оригинал взят у galina5964 в giveaway!
Оригинал взят у treasuretrove в giveaway!

в преддверии Нового года меня тоже накрыло праздничным настроением, так что я решила устроить по розыгрышу по всех соцсетях :)

для любимого ЖЖ я выбрала вот это спиральное колечко из серебра с ларимаром и друзой
оно такое милое, такое конфетное, что прям жалко отдавать)))



итак, что вам нужно сделать, чтобы принять участие в розыгрыше:
- добавить treasuretrove в друзья
- поделиться этой записью у себя в журнале (и не забудьте снять замок, если он у вас стоит по умолчанию)
- оставить коммент к этому посту, выражающий ваше желание выиграть это кольцо :)

розыгрыш продлится до конца дня 22 декабря (это воскресенье), а в понедельник утром я подведу итоги
победителя традиционно определит суровый и беспристрастный рандомайзер

участвовать могут все, вне зависимости от своего местонахождения - с почтой я в теплых отношениях))

и кстатиCollapse )

удачи!





?

Log in